不久前，北京大學曾透露正在醞釀中學校長推薦制的招生方案，而在11月8日晚，該方案終於對外正式公佈。按照該方案，部分地區中學校長的一紙推薦信一旦通過北大相關部門的審核，其推薦的學生便可以免考，直接進入面試階段。

　　當方案只是處於醞釀期的時候，輿論爭議就已經出現了。校長推薦制，承載著教育改革的沉重命題，卻也為人們帶來了教育不公的猜測與疑慮，有此爭議，在所難免。

　　然而，如果該方案確實能在公平操作的基礎上吸收高素質的學生進入北大，其實還是值得一試的。校長推薦制的出現，有助於多元化招生，防止考試的逆淘汰，也算是在高校自主招生的現有基礎上，往前又挪了一步，不妨視之為教育改革新的增量。

　　值得一試的理由還不僅於此。我們現在都在抨擊應試教育，推崇素質教育，而在很多素質教育的嘗試手段中，“素質”再次被量化評價，被單一標準俘獲，所謂的素質教育也成了應試教育的變種。而校長推薦制之所以能在很多國家普及，正是因為它所建立的評價體系，不再是高精度量化的，而是基於人對人的主觀評價，並將這種評價嵌入到一個能確保公平操作的機制中去，使主觀評價客觀化。人畢竟不是産品，很難設定固定的指標，因而對人的考核，以及發現人身上的可塑因素，有時還是需要人的主觀評價——更何況，中學校長對學生的認識與評價，是有長時間的觀察與審度作為基礎的。

　　然而，當談到中學校長推薦制的時候，我們不得不再次面臨我國教育的現狀。在校長推薦制盛行的國家和地區，高校、中學往往以私立居多，而且家長委員會等帶有制衡、監督意味的組織，皆有健全的規制——凡此種種，都可算校長推薦制的制度資源，是其可規範推行的現實基礎。而在我國內地，校長身上多多少少沾有行政色彩，他們對教育主管部門負責，而不必對什麼董事會負責，不必對什麼家長委員會負責，若説要他們審慎利用手中的“自由裁量權”，保障在哪呢？

　　雖然北大制定了一套監督程式，以保障校長推薦制運行于公正的軌道上，但這畢竟只是北大單方面制定的，其約束力終歸是有限的。譬如組建專家委員會審核推薦名單，一經發現弄虛作假即取消推薦資格，等等，這些雖有約束力，但並不足以保證校長推薦的整個過程是公平、公正的。校長會擇優推薦，但不一定會擇其最優而推薦，在優秀與最優之間，尋租的空間就有了。

　　另外，推薦學生，並不單單是為學生的前途負責，同時也該為學校的聲譽負責，為校長的個人榮譽負責，正如一個裁判為確保自己的“江湖地位”而絕不吹黑哨一樣。但是，如果一個校長與一個學校的品牌效應並不構成必然聯繫，那麼推薦制仍然得過度依靠穩固的監督機制，指望校長像珍愛自己的眼睛般善待手中的推薦權，恐怕還是奢望。

　　因此，如何能讓中學校長珍視手中的推薦權，還是有必要深思的。